Espectro del Autismo, repensando la práctica, Curso Online

Espectro del Autismo, repensando la práctica, Curso Online

 

               Una de las grandes realidades de quienes nos enfrentamos día a día al Espectro del Autismo, es que en forma constante se va sabiendo más y más respecto a la condición, esto implica que se genere nueva información y conocimientos que permiten a los profesionales que intervienen desarrollar nuevas y mejores herramientas. Otra gran realidad es la dificultad de poder acceder a esta información, que muchas veces está disponible en ciertos lugares y a costos que se escapan de las posibilidades reales de estos. Como Fundación AMAsperger hemos siempre sido conscientes de la necesidad de renovar muchos de los antiguos conceptos que se tienen del Autismo, apuntando a una mirada ecológica, una mirada de personas y de dejar de lado principios rehabilitadores, asistencialistas que han ido quedando obsoletos al irse contrastando con otros modelos que han visto el autismo desde estas nuevas perspectivas.

               Así hace unos meses y en contacto con el Instituto Gironzi de Argentina es que hemos traído a Chile de manera virtual el acceso a un curso de actualización en lo que respecta al espectro del autismo, dictado por profesionales de Argentina, con reconocimiento internacional y que se han actualizado en forma constante bajo esta nueva perspectiva, esta es una invitación a capacitarse por seis meses vía online y así acceder a una serie de nuevos conocimientos y desde un enfoque interdisciplinario poder abordar el espectro autista.

               Los términos formales del curso son los siguientes:

Comienzo: Agosto 2017

Termino: Enero 2018

Dirección, coordinación y docentes

Dirección general: Ma del Carmen Gironzi (Argentina)

Coordinación académica: Lic. Dahiana Gimenez (Paraguay)

afiche curso online gironzi

Cuerpo Docente

  • Dra. Alexia Rattazzi, psiquiatra infantojuvenil PANAACEA
  • Dr. Sebastián Cukier, psiquiatra infantojuvenil PANAACEA
  • Lic. Gabriel Grivel, Psicólogo especialista en asperger, IG
  • Fga. Cynthia Leguizamón, Neurolinguista y fonoaudiologa, PRAGMA
  • Mgt. Pamela Salas, Mgt en inclusión educativa, supervisora de equipos
  • Lic. Verónica Tolomio, Terapista Ocupacional, especialista en integración sensorial IG

Destinatarios

Pediatras, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapistas ocupacionales, psiquiatras, neurólogos, educadores especiales, técnicos en educación especial.

Contenidos:

Unidad I

Dr. Sebastián Cukier

 Primera Infancia. Síntomas nucleares asociados a DSM-V y DMIC. Diversos abordajes relacionales y sus fundamentos. Hipótesis psicológicas, neurobiológicas y relacionales del desarrollo. Experiencia TEM.

Unidad II

Fga. Cynthia Leguizamón

Dispraxias y juego. Diferencias clínicas entre trastornos de la comunicación, trastornos del lenguaje y trastornos del habla. Importancia de cuidar al cuidador. Estrés en la familia.

Unidad III

Lic. en TO Verónica Tolomio

Integración sensorial y praxis en niños con TEA. Desorden de Procesamiento Sensorial: el registro de la información sensorial. La modulación de la entrada sensorial. El desarrollo de la planeación motora. Impacto en la participación ocupacional: rutinas familiares.

Unidad IV

Mgt. Pamela Salas

Evaluación funcional contextualizada de niños con TEA. Elementos para la confección y puesta en Marcha de Configuraciones de Apoyo. Configuraciones de apoyo para escuela primaria. Conocimiento de las áreas del Desarrollo Afectadas en los Trastornos del Espectro Autista. Herramientas. Protocolos. Utilización del IDEA (Inventario del Espectro Autista). CALS. Planificación Centrada en la Persona. Estrategias para el abordaje de Conductas disruptivas  en el ámbito escolar.

Unidad V

Lic. Gabriel Grivel

Autismo de alto rendimiento y Síndrome de Asperger en la escuela: inteligencias múltiples, otro modo de entender la Educación.  Características de TEA en niñas y adolescentes. Preparando a los jóvenes para el mundo laboral.

Unidad VI

Dra. Alexia Rattazzi

Estrés en adolescencia y el adulto con TEA. Comorbilidades psiquiátricas más comunes. Diagnóstico en adultos. Guía para el desarrollo psicomotor en estimulación temprana.

Modalidad

Formato enteramente virtual, a través de plataforma Moodle con interacción en foros, video-clases  de los docentes, de una unidad por mes, con acompañamiento constante de la coordinadora.

Modalidad de trabajo:

Material de lectura obligatorio y análisis por 20 horas cátedra mensuales. Cuestionario de cada unidad. Participación en foros

Trabajo  Final: 10 horas cátedra

TOTAL DE HORAS : 130  horas..

Aprobación del curso:

Entrega de trabajos prácticos.

Entrega y aprobación de Trabajo Final.

 

Inscripciones:

Al mail : capacitaciones@amasperger.cl

 

Costos:

Matrícula: $15.000

Valor total curso : $240.000 pagados en 6 cuotas de $40.000

 

Dirección, coordinación y docentes

Dirección general: María del Carmen Gironzi (Argentina)

Coordinación académica: Lic. Dahiana Gimenez (Paraguay)

Coordinador administrativo Chile: Leonardo Farfán (Chile)

LOS BRAZOIDES , UN CUENTO PARA HABLAR DE ACEPTACIÓN

El cuento de Los Brazoides y el gran regalo, fue escrito hace casi tres años, autodedicado y presentando una situación que día a día podemos vivir, la llegada de alguien diferente, este cuento nos hace pensar en cómo vemos la diferencia y cómo actuamos ante ella, qué decidimos hacer ante su presencia, ¿rechazamos o aceptamos?.

Por lo general cuando la opción es el rechazo o una aceptación a medias, se busca que la persona diferente se adapte, que cambie, que sea como el resto, entonces buscamos la manera de normalizar al que es diferente, en ese proceso ya es cuestionable definir qué es normalidad o bien ¿quién es normal?

No deseo escribir una gran introducción, sólo invitarles a conocer esta historia, a compartirla y a usarla cuando deseen, este es el avance del segundo libro de cuentos que se está preparando RECONTEANDO CUENTOS. Los dibujos de este cuento son de Sara Tomatosa, Argentina , madre con diagnóstico TEA.

Link de descarga: LOS BRAZOIDES Y EL GRAN REGALO

final

LA FUNCIONALIDAD QUE NO FUNCIONA EN EL AUTISMO

               Desde que he estado inmerso en este mundo del Espectro Autista, no por opción sino que por esencia, es que en forma constante he tenido que enfrentarme a una palabra que poco a poco ha sido una carga y un problema para muchas personas, porque tiende a segregar entre el autismo, entre tipos de autismo y hace cuestionar incluso la presencia del diagnóstico en la persona cuando se presenta en niveles muy altos.

               Como ya lo vieron en el título, es la perversa palabra “funcionalidad”, está claro que deben existir parámetros de referencia y puntos a evaluar dentro de una condición, pero creo que esta palabra ha tendido a ser un elemento que ha justificado comentarios, visiones, estrategias y terapias erradas:

¿Qué es lo que decimos cuando hablamos del “funcionamiento” de una persona?,

¿cuándo ese funcionamiento es alto o bajo?,

¿ese funcionamiento me lleva a definir otras situaciones como la capacidad cognitiva?

¿puede el no ser verbal o pre-verbal (como quieran llamarlo) un primer paso a la no funcionalidad?,

¿cuál es el parámetro del buen funcionamiento? ¿Existe ese buen funcionamiento en un ser humano “regular”?.

               Son muchas preguntas y como dicen, mientras existan preguntas, debe haber respuestas, así que lo importante es siempre estarnos preguntando y en especial cuestionarnos el lenguaje que estamos usando para referirnos a otras personas. Pero si vamos al fondo de la palabra funcional, está se relaciona en el mundo de la discapacidad a la accesibilidad, a la autonomía, a poder valerse por sí mismo, pero ¿no es acaso entonces una definición que depende también de los contextos?, contextos menos accesibles harán personas menos funcionales, menos autónomas, menos independientes, ¿y si cambiamos la accesibilidad? ¿Si adaptamos el mundo a todos los tipos de personas? Entonces facilitamos su desarrollo, su funcionalidad y entonces no definiría a la persona, sino que más bien al medio en que se desenvuelve y a las tareas que debe realizar en ese medio. Comprendo que algunos dirán que la idea es que existan ciertos elementos básicos de “funcionamiento” es que una persona pueda realizar acciones para su autocuidado y autonomía, de acuerdo siempre a las demandas que también tiene de parte de la sociedad y eso es real y por lo general so las que todos debemos aprender, algunos tal vez requieren ritmos y estrategias diferentes. Aquí entonces entramos a esta denominación en el Espectro Autista de “alto funcionamiento” o bien de “bajo funcionamiento”, cabe destacar que comúnmente no se habla de “funcionamiento medio”, será porque si no es alto, sólo puede ser bajo, y si definimos el alto funcionamiento por un estado de “normalidad”, creo que muchas personas que no tienen autismo serían “regulares de bajo funcionamiento”, pero ellos no, no se les mide en funcionamiento, ellos cuando son así, es su personalidad o forma de ser. Y aquí quiero ser claro en la crítica, se exige siempre a las personas fuera de la regularidad y en este caso a las personas con autismo, a cumplir ciertos patrones de una persona “normal” que no existe, entonces se le define en torno a una media que es irreal y es mi principal crítica a modelos conductistas que no son capaces de visualizar a la persona, porque saltar es disruptivo en el autismo, pero todos los niños no autistas saltan, pero en el autismo saltar (porque no es en el lugar y en la frecuencia de los demás) debe eliminarse. Dame el patrón o modelo bajo el cual quieres moldearme y te diré que adolece de un área propia de las personas, tener procesos disruptivos es “normal” (todos se enojan, gritan, rompen, saltan, lloran), entonces la funcionalidad también se convierte en un guión de comportamiento macabro que mete a una persona dentro de un molde y lo aprieta, lo hunde, lo aplasta hasta tomar la forma deseada (pero con dolor aunque no se castigue, porque reprime).

               ¿Entonces estoy diciendo que no se debe intervenir?, creo que debe apoyarse el desarrollo de habilidades para la vida, por cierto es necesario, pero definir la funcionalidad como un elemento que determine la “profundidad del autismo” y se convierta en un “pronóstico” de lo que la persona con autismo puede llegar a ser, es un error, porque el medio ambiente también genera esta capacidad de funcionar, es decir, si generamos ambientes diferentes o diversos, también permitimos que la funcionalidad aumente, ¿o acaso en el caso de una persona en silla de ruedas al crear rampas, al poner accesos en locomoción colectiva, no le permite ser más funcional (poder desplazarse), ser más autónoma?.

               Es un error presumir capacidades o potencialidades a partir del concepto de funcionalidad, así como es un error el definir a existencia o ausencia de apoyos de acuerdo a este parámetro, en la nueva forma de diagnosticar el autismo, se han definido tres niveles en el Espectro Autista y que están ligados a los apoyos que se requieren en las áreas de comunicación y de conductas repetitivas e intereses restringidos, pero no se especifica directamente niveles de “funcionalidad”, además se debe comprender que cuando una persona en el Espectro Autista está en el nivel de requerir bajo nivel de apoyos en estas áreas (nivel 1) comienza a requerir otro tipo de apoyos, pues se enfrenta a una mayor interacción y demandas por parte de su medioambiente (que le exige funcionar y lamentablemente estos apoyos no existen). Por esto también es un error creer que porque existimos adultos “muy funcionales” se empiece a dudar de diagnósticos, a decir que salieron del TEA o que estaban mal diagnosticados, creo que es cierto que existe un porcentaje de niños que están mal diagnosticados, que tienen retrasos en lenguaje, problemas de sociabilización, pero que no son TEA porque superan esas situaciones al ir creciendo, pero los adultos que han logrado avanzar son un tema diferente y merecen respeto por su diagnóstico, si han sido capaces de llegar a “funcionar” como la media, en gran parte es mérito de ellos mismos, pero hay miradas que le exigen “ser más autista” y a veces esos juicios vienen de los mismos que trabajan para que los niños avancen, entonces ¿Por qué no fue tu paciente o alumno dudas que pudo avanzar?, cuando usted conoce a un ciego y ve que lee y escribe en Braille, que usa su celular, que se desplaza con su bastón o perro de asistencia por las calles y ve que es muy “funcional” dice “el ya no es ciego” o cuando ve a un sordo comunicarse con señas, leer labios o hasta que haya aprendido a hablar, usted dice “se le quitó lo sordo”. Si no lo hace, entonces porqué la mayor queja de los adultos con Autismo que son funcionales es que justamente los profesionales, educadores y supuestos expertos en autismo en forma constante juzgan su autismo porque es “muy funcional”. Necesita vernos manoteando, balbuceando, corriendo sin sentido, ese profesional o educador no conoce la historia de niñez, no vio las angustias, temores, desajustes, adaptaciones obligadas y dolorosas que muchos vivieron, que muchos vivimos, y que hoy encajamos a costa del dolor y la tristeza de una niñez, adolescencia y juventud muy, pero muy difícil.

               Este texto me ha dado vueltas por meses en la cabeza, lo he conversado con mis cercanos, con Cecilia Breinbauer, con terapeutas y educadores y si me atrevo a compartirlo, es porque creo justo empezar a entender ese continuo dinámico que es el Espectro Autista, que cada evaluación es la foto del día, que se avanza, a ritmos diferentes (rápido o muy lento a veces), pero se avanza. Además de comprender que en la medida que diversificamos los ambientes también facilitamos funcionalidades, hace años me hacía sentido la idea del hablar de “diversidad funcional”, hoy creo que la palabra es “diversidad” porque por esencia implica miles de formas de funcionar, diversificar la sociedad es permitir a esa diversidad desarrollarse, entendiendo que no existe un solo patrón de funcionamiento o el patrón de funcionamiento estándar.

               Soy un convencido de que los apoyos permiten a las personas mejorar sus decisiones ante los eventos que enfrenta y que eso no es salir o perder un diagnóstico, es hacerlo a pesar de un diagnóstico y eso tiene un doble mérito, porque es una doble lucha, que muchos ganamos día a día, porque día a día es muy difícil vivir entre ustedes.

emilio yo creo en ti

               “Creo en la palabra diversidad, porque esa palabra alcanza para ti y para mí, tú y yo somos diversos y valemos en esa diversidad de manera única”

Leonardo Farfán

1º Congreso Internacional de auTICmo en Barcelona – Una oportunidad para aprender y crecer juntos

 

Queremos destacar este trabajo que ha creado la asociación auTICmo  de Barcelona España, a cargo de un equipo liderado por Fátima Mulero, que han querido unir estos temas que siempre se juntan en diferentes congresos, la Tecnología y el Autismo, para ver cómo ambas áreas pueden potenciarse a través del desarrollo de nuevas herramientas y cómo estas aplicadas en el mundo de las personas con TEA y su terapeutas y familias, se puede avanzar.

“El objetivo principal del congreso es reunir a personas de todo el mundo relacionadas con el ámbito de la tecnología y el autismo para dar a conocer los recursos existentes en torno a este sector de forma práctica y real”.

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Viene a ser una bajada más simple y sencilla, más cercana y práctica del mundo tecnológico: “el primer congreso auTICmo va destinado al aprendizaje y manejo de las tecnologías aplicadas a las diferentes áreas o personas que intervienen en los TEA”. La idea es que las personas involucradas en los TEA puedan responder estas simples preguntas:

¿Qué herramientas o soluciones hay disponibles?

¿Cuándo puedo o debo usar la tecnología como apoyo?

¿Cómo lo hago?

Entonces es un congreso diseñado para dar respuestas y generar continuidad a los procesos tecnológicos dentro de lo que es la intervención de personas EA y de mejora de calidad de vida de estas.

CHILE PRESENTE

Es de enorgullecerse que cuatro chilenos puedan participar como ponentes en este importante congreso.

chilenos participantes

“Parentalidad positiva como herramienta para la crianza de personas con diversidad funcional”. Patricio Balcázar

“Entornos comunicativos y de aprendizaje funcionales “Escuela y Familia en la comunidad”. Uso de la tecnología como apoyo”. Gloria Zamudio

Estrategias de comprensión lectora para estudiantes con TEA: Enfoque basado en fácil lectura y metódos de integración interhemisférica. Rosa Eugenia Peña

Hablando desde el Autismo. Leonardo Caracol

Estamos muy agradecidos en general en que estos espacios se abran a la realidad Latinoamericana y así mismo vean el valor del trabajo de personas que día a día trabajan en sus países por las personas en el Espectro Autista. Desde luego felices de que Leonardo, nuestro director esté entre los invitados a participar.

PUEDES VERLO DESDE TU CASA EN CUALQUIER PARTE

La gran noticia, es que por lo general este tipo de eventos suelen ser poco accesibles por la distancia y costos que implicaría ir, si pensamos ir desde Latino-américa a España por ejemplo, pero en este caso se ha abierto la opción de paga para poder verlo en streaming en directo desde cualquier parte, pueden organizarse para verlo en grupo por ejemplo (así el valor es menor), además podrán preguntar y participar a distancia, acá les dejamos los datos para cualquier duda y el afiche para promoción.

Web: www.auticmo.com/congreso

congreso@auticmo.com

Agradecemos a auTICmo por brindar estas oportunidades paraTODOS

afiche congreso amasperger

YO CREO EN TI, 2 de abril día Internacional de la concienciación del autismo

Todos los años llegamos a este día, el día en que el Autismo es el tema que recorre visiblemente muchos lugares, en que las organizaciones e instituciones llegan a dar visibilidad a la realidad de quienes viven en el Espectro Autista y de sus familias. Hoy no sé si hemos avanzado desde el último 2 de abril, ta vez si lo hemos hecho desde el primero, a veces creo que estamos estancados, en sociedades excluyentes y más aun en lides internas de poder por ser el referente del autismo y comienza un desgaste natural de estos “días de”, en que el show mediático se hace necesario, pues así se llama la atención de los otros. Y los edificios de gobierno se pintan de azul, los edificios de empresas se pintan de azul, las personas se visten de azul y marchan, corren o van en bicicleta por las calles, pero esto es un cambio que debe ir más allá de lo externo. Tomar conciencia del autismo, no es sólo conocer lo que es el autismo, no basta con buscar adecuaciones legales o desarrollar políticas públicas agregando la palabra “autismo”, no es suficiente entender lo que es el autismo, es necesario e indispensable comenzar a creer en las personas que viven en el espectro autista, es necesario creer en las capacidades, habilidades y sueños que esa persona con autismo tiene. Hoy es necesario hacer conciencia de que el autismo no es u techo, no es un muro, es una forma diferente de entender esta vida, que no es una enfermedad, que es simplemente  ser persona.

Creer es la base de todo proceso en el autismo, creer es el primer paso que requiere dar un padre, una madre, un terapeuta, un profesor, un líder, un legislador, todos primero debemos creer, lo mejor de creer, es que creer es gratis.

Todos los años escribimos temas que se van repitiendo….más que sólo un día, personas, azul, otros más que azul, etc. Pero nada de lo que decimos o hacemos tendrá sentido. Nosotros nos hemos enfocado en este breve, pero singular mensaje: YO CREO EN TI, porque esta es la base de todo, es lo que le da sentido a todo.

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Una simple declaración, que puede significar tanto para quien necesita sentirse respaldado, orientado, contenido y por sobre todas las cosas comprendido y amado.

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No sabemos cuánto avanzaremos este año en todas las cosas que anhelamos para las personas TEA, cuánto conseguiremos…, pero sea como sea no debemos dejar de creer…CREER QUE SE PUEDE, YO CREO EN TI y tú crees en él o ella?

Fundación AMAsperger

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