UN COLEGIO PARA VICENTE.

Son  evidentes  las carencias o problemas del Sistema Educacional Chileno frente a temas tan relevante como  es la educación de niños y jóvenes que viven con el Síndrome de Asperger. Las dificultades  que se presenta a los padres de estos niños en el orden económico, emocional y de políticas públicas para un apoyo integrador en el área de ejecución de tratamiento especial frente al caso que se necesita aplicar en alumnos NEE.

El apoyo de los establecimientos educacional es fundamental, contar  con su respaldo y voluntad, tanto de la Dirección como los  Docentes  y profesionales en la materia especifica que son quiénes nos guían y apoyan en este proceso tan complejo para los niños y padres. La mayor problemática para los padres de niños con Asperger es justamente el colegio  donde nuestros hijos deben interactuar y convivir con otros niños gran parte del  día. Todo esto por su gran discapacidad social.

Los protagonistas del proceso educativo indudablemente son los padres tienen el rol esencial en la educación del niño con SA, tanto inicial como permanente, por ende se caracteriza como protagonista de este escenario  son los que proporcionan todo tipo de información a los docentes, la experiencia me dice otra cosa no siempre es considerado el padre como protagonista más bien un contrario al proceso  educativo o formula de trabajo del docente, no me atrevo a decir que pasa en todo ámbito por supuesto existen las excepciones.

Sabemos que el compromiso de los padres en este proceso es de real importancia busca motivar e informar al cuerpo docente nuevas formas de potenciar el desarrollo cognitivo y social de sus hijos los padres tienen un fin el de proporcionar ayuda y mejoramiento a este tipo de problema tan complejo como es la educación e inclusión de sus hijos con SA.

Debo también  reconocer que existe un alto porcentaje  de padres no asume su rol protagónico por distintas razones cultural, desinformación, aceptación del diagnóstico.

¿Cómo creamos conciencia o estimulamos a esta sociedad?

 Apelo a la aceptación de la diversidad,  asumir la falta de preocupación en materias tan importante como lo es la educación a nivel global.

Una de las mayores quejas de nosotros los padres con niños con SA u otros TGD es la escolarización, De hecho, la legislación contempla la integración como un derecho. Existen distintos factores que hacen que esta “integración” sea una mala solución al problema, por la sencilla razón que no todos los establecimientos educacionales cuentan  con la preparación y los apoyos son escasos o inexistentes.

Los padres sabemos que el  modelo de integración es el correcto, pero este modelo debe contar o disponer de los medios estratégicos acomodadas curricularmente, ya que si no existen  estos medios no hay integración donde afecta y además perjudica el desarrollo educativo del niño. Por experiencia propia me toco vivir justamente esto colegio en el cual expuso a mi hijo en una cuenta pública señalando que mi hijo textual “Sufría una discapacidad permanente” que luego fue etiquetado por las personas presentes por falta de información e ignorancia, además  sus adaptaciones curriculares no eran tal, donde mi protagonismo era cero  y no porque fuera una falta mía, sino el colegio  prefería fuera así por que ellos eran los profesionales especialistas capacitados, con el trascurso de los días  me fui dando cuenta nada estaba bien el modelo de integración que ellos tenían y que era subvencionado por el gobierno no era más que un circo pobre donde. El profesor de lenguaje era encargado del Proyecto de Integración, profesor jefe de otro curso  y además Jefe de UTP. No contaban con el psicólogo salvo una Educadora Diferencial, que impotencia saber que el colegio que busque por meses que sería el adecuado para mi hijo que solicite  todo tipo de información y llegado el inicio del año escolar  no fuera tal. ¿Cómo logran estos establecimientos contar con subvención para este tipo de proyecto? ¿Cómo son fiscalizados?  Me sentí estafada obligándome a  cambiar  a mi hijo a otro establecimiento. Me hice una ruta en busca de colegios tan decepcionada del modelo de integración de muchos establecimientos de mi comuna tanto Municipal y particular subvencionados.

Los niños con SA u otro TGD necesitan de un apoyo constante y por lo general permanente. Se supone que la misión del colegio es proporcionar un ambiente donde haya respeto, valorización de la diversidad y trabajar conjuntamente con el cuerpo educativo y apoderados. Debe poseer un equipo multidisciplinario que apoya  la labor pedagógica.

¿Mi pregunta cuántos establecimientos cuenta con este equipo? ¿Y cuántos cuentan con información y capacitación para trabajar con niños con NEE?

Se supone que  los proyectos de integración son parte de una política país del Estado Chileno  incluso internacional  de aceptación a la diversidad, pero se detectan las dificultades en el cumplimiento de su objetivo. Existen diversos factores que obstaculizan un buen funcionamiento por no existir el apoyo permanente en los establecimientos, la falta de compromiso por la comunidad educativa al igual tiempo y falta de implementación adecuada para  el desarrollo del proyecto. Como madre y en mi peregrinación para encontrar colegio pude darme cuenta de su inexistencia, sin dejar de mencionar la falta de sensibilidad e información frente al tema.

Según lo que he estudiado desde 1990, Chile ha adoptado políticas educativas que apuntan a la integración de niños y niñas con NEE a través  de los Proyectos de Integración (Pie)  en el cual existe poca participación de toda la comunidad educativa hablando de los docentes no capacitados en aula, aún existe discriminación, poca colaboración de los docentes en programa de integración. La falta de voluntad de muchos docentes para entender a nuestros niños que es evidente. (Fuente Proyecto de Integración Universidad de Chile investigación)

¿Cuántas veces tuviste que solicitar entrevista con los docentes para conversar y explicar la condición de tú hijo? ¿Teniendo por respuesta nula y pasando hacer literalmente un apoderado “cacho” o problema?

Ojalá hubiera mayor compromiso de parte de los docentes y de toda la comunidad escolar involucrando más a las familias de los niños y niñas con NEE, mayor financiamiento para la contratación de profesionales capacitados  si fuera necesario y organizando bien las horas de trabajo con nuestros hijos por el estrés que produce en ellos asistir en otros horarios libres a los talleres.

Creo muchos padres estarán de acuerdo que nuestros hijos con SA sufren un doble estrés que niños con otras necesidades educativas especiales  es un agotamiento que involucra a toda la familia.

¿Cuántos hemos pensado dejar a nuestros hijos en casa porqué en el colegio sufren? Sin embargo sabemos no es solución al problema,  luchamos día a día con la presión de mandar a nuestros hijos al colegio y proteger sin sobreproteger.

La educación es un derecho al que todo deben tener acceso, por tanto no debiera existir la segregación de ningún niño en el sistema educacional tenga o no tenga necesidades educativas especiales (NEE) que la educación debe ser igualitaria y equitativa para los estudiantes basada en tolerancia y respeto y valorar la diversidad.

¿Cuánto de esto en la práctica existe? ¿Qué hacemos nosotros para cambiar esto?

Sé la lucha recién comienza para mi Vicente que aún cursa 4° Básico  y que gracias a Dios y a las personas encontramos colegio que cumple con un equipo multidisciplinario que le apoya, pero no deja de preocuparme que pasará cuando pase a la enseñanza media con que nos encontraremos.

Ester Cuadros Ulloa.

MADRE DE VICENTE CON SÍNDROME DE ASPERGER.

CHILE.